https://doi.org/10.5281/zenodo.18339921
Este artículo es el post divulgativo del artículo científico publicado en la revista Index.comunicación. Puedes consultar el artículo completo aquí.
En la última década, la Inteligencia Artificial (IA) ha dejado de ser una promesa de ciencia ficción para convertirse en el motor invisible de nuestras actividades cotidianas. Sin embargo, más allá de la automatización de tareas o la generación de textos, surge una pregunta fundamental: ¿se está implementando la IA desde una óptica inclusiva que contribuya a derribar las barreras de la discapacidad?
En el estudio titulado “Inteligencia artificial, discapacidad y educomunicación: una revisión sistemática sobre avances y desafíos para la inclusión” realizamos una revisión sistemática de 113 investigaciones publicadas entre 1986 y 2025 en las bases de datos Scopus y Web of Science. El objetivo era identificar las tendencias de investigación, principales propósitos y hallazgos de las publicaciones en este campo, con el fin de reunir el estado actual del conocimiento y ofrecer una visión crítica sobre un ámbito de estudio cada vez más relevante en el contexto de la transformación digital y la defensa de los derechos humanos.
Los resultados revelan que estamos viviendo una auténtica explosión científica en este campo. El 70,2% de toda la literatura científica sobre IA, discapacidad y educomunicación se ha producido apenas en los últimos tres años. Este auge no es casual, sino que responde a la urgente necesidad de crear entornos digitales y educativos donde nadie se quede atrás.
La educación como escenario principal
La investigación demuestra un predominio de los estudios procedentes el ámbito educativo. La educomunicación, entendida como la intersección entre la comunicación y el aprendizaje, se está viendo transformada por sistemas inteligentes capaces de personalizar la enseñanza.
Aunque el estudio señala que un 38,1% de los trabajos abordan la discapacidad de forma general, se observa un interés creciente en colectivos específicos. Así, las discapacidades del aprendizaje y sensoriales —visual y auditiva— aparecen en un mayor número de ocasiones en estudios que abordan herramientas para adaptar contenidos educativos en tiempo real, sistemas de visión artificial o traducción de lengua de signos que facilitan la interacción con el entorno.
El desafío ético: El sesgo en el algoritmo
Sin embargo, el avance tecnológico no está exento de riesgos. Uno de los hallazgos más críticos del estudio es la advertencia sobre los sesgos capacitistas. Si los algoritmos de IA se entrenan con datos que no tienen en cuenta la diversidad social, corremos el riesgo de automatizar la exclusión en lugar de la inclusión.
Para que la IA sea eficaz y ética, los estudios revisados señalan que es imprescindible la participación activa del colectivo en el diseño de las herramientas de IA desde su fase inicial. No se trata de diseñar para ellos; sino de diseñar con ellos. Solo así garantizaremos que los sistemas inteligentes comprendan y respeten la pluralidad de la experiencia humana.
Hacia un futuro sin barreras
El potencial de la IA para reducir las barreras que afectan a la discapacidad solo será posible si se diseña e implementa desde una perspectiva ética y accesible, que incluya la diversidad social. Los hallazgos de esta revisión sistemática subrayan que, si bien hemos avanzado enormemente en la capacidad técnica, el reto pendiente es que las nuevas tecnologías fomenten una verdadera inclusión digital. La meta final de la educomunicación mediada por IA debe ser la eliminación de barreras, permitiendo que la tecnología no sea un obstáculo más, sino un puente hacia la inclusión.
Citación recomendada: García-Prieto, V., Figuereo-Benítez, J. C., & Bonilla-del-Río, M. (2026). Inteligencia Artificial e Inclusión: ¿Estamos diseñando un futuro para todos? Indexfera 1, e1.
Los autores
Victoria García-Prieto es doctora en Comunicación, licenciada en Periodismo y máster en Comunicación y Cultura, actualmente es profesora de Periodismo en la Universidad de Sevilla. Ha impartido clases en los grados en Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad y Relaciones Públicas. Sus líneas de investigación se centran en el pluralismo mediático y la diversidad. Miembro del grupo de investigación DemocMedia, y de las redes iberoamericanas Alfamed y DemocCom. vgarcia8@us.es
Juan Carlos Figuereo-Benítez es graduado en Periodismo y Máster en Comunicación Política e Institucional por la Universidad de Sevilla. Actualmente cursa el Doctorado Interuniversitario en Comunicación y desarrolla su labor como docente investigador predoctoral en el Departamento de Periodismo II de la misma universidad. Su investigación se centra en la comunicación inclusiva y accesible, con especial atención a la representación de la discapacidad. figuereo@us.es
Mónica Bonilla-del-Río es doctora en Comunicación (línea Educomunicación y Alfabetización Mediática). Graduada en Magisterio en Educación Infantil y Máster en Comunicación y Educación Audiovisual. Actualmente, Ayudante Doctora en el Departamento de Educación de la Universidad de Cantabria. Su investigación se centra en TIC, inclusión y educomunicación. Miembro del Grupo de Investigación para la Mejora de la Educación (GRIE) y de la red Alfamed Joven. monica.bonilla@unican.es
